《中华少年》教案

时间:2024-10-28 16:47:15
《中华少年》教案

《中华少年》教案

作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的《中华少年》教案,希望能够帮助到大家。

  《中华少年》教案 篇1

一、导入新课

同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌:《中华少年》。

二、初步感知,讨论交流

(1)指名读诗,读后评价是否正确流利。

(2)互相交流:了解了些什么,还有什么不懂的地方。

(3)阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

四、整体把握,难句理解

(1)读第1自然段,想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

(2)默读第2.3.4.5自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?(悠久的历史、灿烂的文化)

(3)读第6.7自然段,感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)

(4)齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。

(5)读了这首诗,你有什么感受?(交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感体验。)

五、诵读,激发爱国情怀

(1)自由朗诵

以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

(2) 分角色朗诵

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读,也可以全班分角色朗诵。

(3)表演朗诵

配上音乐,化装表演朗诵。

六、总结升华

交流对有诗歌朗诵的体会。

  《中华少年》教案 篇2

【教学目标】

1、能够有感情地朗读课文,了解诗意。

2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

【课前准备】

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

【教学过程】

一、导入新课

同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌:《中华少年》。

二、初步感知

1、读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。

2、或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。

三、讨论交流

1、指名读诗,读后评价是否正确流利。

2、互相交流:了解了些什么,还有什么不懂的地方。

3、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

四、整体把握,难句理解

1、读第1自然段,想一想:雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么?

划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。

自由说说:透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?把四组词语联系起想一想,你又想到了什么?然后指名分角色朗读第一段诗句。

2、默读第2、3、4、5自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?

(悠久的历史、灿烂的文化。)

3、读第6、7自然段,感受四个不句和四个要句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?

(中华少年建设中祖国的坚强决心。)

4、齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。

5、读了这首诗,你有什么感受?

(交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感体验。)

五、诵读,激发爱国情怀

1、自由朗诵(以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。)

2、分角色朗诵(甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。)

3、表演朗诵。

六、总结升华

交流对有诗歌朗诵的体会。

七、课外延伸

收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会。

  《中华少年》教案 篇3

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国的热爱之情,培养审美情趣。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

课前准备:预习课文,查找收集与本文有关的资料。

课时安排:1课时。

教学流程

一、导入

⒈多媒体课件欣赏:祖国风光。

⒉看了这段资料,你有什么想说的?交流一下。

二、交流资料

让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

三、初读课文,学习字词

⒈自读课文。

2.学习生字。

(1)读准字音。

幻灯片出示:

翱翔

莽莽 昆仑 水浒

女娲

大禹 萦绕 蹒跚

敖包

铭记 纤夫 焊接

璀璨

芦笙 唢呐 竞相

指名逐词读,指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

重点是多音字:刚劲(jìn jìng) 哈达 (hā hǎ)

(2)理解词义。

学生分四人小组,交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。

四、读文感悟,加深理解。

  《中华少年》教案 篇4

教学目标:

1、能够有感情地朗读课文,了解诗意

2、尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

学情分析:

本诗一是首朗诵诗,适合于分角色表演朗诵,课前我们应该积极引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。读后,组织学生交流体会,可交流对诗句含义的理解,也可交流对诗句表达特点的感受,还可交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。在这样的基础上再读全诗,自然达到“情动于中而形于外”的境地。

教学重难点:

1、了解祖国的过去、今天、明天

2、感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

课时安排:1课时

教学过程

一、师生问好!

二、唱歌《中国少年》,调动学生学习兴趣。

最爱喝的水永远是黄河水,最爱写的字永远是方块字,因为我们是龙的传人,是中国娃,让我们一起唱起那首熟悉的旋律——中国少年!

三、导入新课。

是呀,中国,一个具有五千年 ……此处隐藏3173个字……课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

【教学准备】

祖国发展变化的图片或资料介绍。

【教学程序】

一、谈话引入

1、通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?

生自由谈。

2、祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?

3、那让我们自豪地说:“(读课题)中华少年”

二、读略读提示,明确学习目标

1、读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?

⑴以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。

⑵采用不同形式的读,然后交流读后的体会。

2、实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

三、分配任务,学生自读诗文

1、生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导:

⑴小组分工,甲乙丙丁四个角色。

⑵四人合作朗读诗文。

⑶找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典。)

⑷讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。

⑸带着自己感受到的感情分角色朗读。

⑹换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限。)

2、生分组活动。

  《中华少年》教案 篇11

【教学目标】

1、理解诗歌内容,体会中华少年热爱祖国的情感。

2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来,为身为中华少年而自豪。

3、有感情地朗诵诗歌。

【教学重难点与突破方法】

1、教学重点:

了解祖国的过去、今天、明天。

2、教学难点:

感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

3、突破方法:

课前引导学生了解祖国的发展,课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

【教学准备】

祖国发展变化的图片或资料介绍。

【教学程序】

一、谈话引入

1、通过阅读资料,同学们,你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?

生自由谈。

2、祖国正走向富强,作为他的儿女,你感到什么?

3、那让我们自豪地说:(读课题)中华少年

二、读略读提示,明确学习目标

1、读略读提示,想想这节课的学习任务是什么?

⑴ 以充沛的感情朗诵诗歌,读出自豪、读出对祖国的深情。

⑵ 采用不同形式的读,然后交流读后的体会。

2、实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

三、分配任务,学生自读诗文

1、生分四人小组,自己分工。教师出示学诗指导:

⑴ 小组分工,甲乙丙丁四个角色。

⑵ 四人合作朗读诗文。

⑶ 找出不理解的地方,与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习,如字典。)

⑷ 讨论每节诗分别讲了什么,表达着怎么样的一种感情。

⑸ 带着自己感受到的感情分角色朗读。

⑹ 换角色再读诗文,将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限,字数不限。)

2、生分组活动。

四、全班交流学习成果

1、生按自己的角色分配,全班一起读诗文。

2、生交流小组尚未解决的问题:

如:翱翔:在空中回旋地飞。

莽莽:形容辽阔,无边无际。

萦绕:萦回。

蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。

强悍:勇猛无所顾忌。

噩梦:可怕的梦。

璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。

比翼联翩:翅膀挨着翅膀(飞)。

3、生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。

(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向:要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

(诗文表达着,作为一名中华的少年,无比自豪,却又责任重大的感情。)

4、交流自己写的感受,在听别人感受后,可以充实自己的感受。

四、朗诵比赛,评比总结

1、各组再分工,练习朗诵,准备比赛。

2、朗诵活动,各组上台朗读,可以一个小组朗诵一个小节来评比。

3、评比总结。

中华少年们,你们是祖国的未来,民族的希望,我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

【板书设计】

中华少年

自豪 骄傲

【同伴互评】

本设计以朗读为主,让学生在多种形式的朗读中去体会,没有机械死板地讲诗。在教学方式上,小组合作学习有利于学生的互相学习形成集体智慧,培养学生的合作精神。在本课教学中,教师注重了小组学习的指导,将小组学习要做什么,清楚地罗列出来,让小组学习变得有章可循,有效地提高了学习的效率。同时,注意朗读方式的多样化,并通过评比等激发朗读兴趣。

  《中华少年》教案 篇12

课前准备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

教学过程

导入新课

同学们,当你看到祖国的锦绣山川,悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时,你是否为祖国的日益强盛感到骄傲?是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢?今天就让我们一起来学习一首诗歌:《中华少年》。

初步感知

(1)读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流。

讨论交流

(1)指名读诗,读后评价是否正确流利。

(2)互相交流:了解了些什么,还有什么不懂的地方。

(3)阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

整体把握,难句理解

(1)读第1自然段,想一想:“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么?

(2)默读第2.3.4.5自然段,想一想,是什么哺育滋养了中华少年?(悠久的历史、灿烂的文化)

(3)读第6.7自然段,感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比,它们表达了怎样的情感?(中华少年建设中祖国的坚强决心。)

(4)齐读第8自然段,体会诗歌首尾照应的表达方法。

(5)读了这首诗,你有什么感受?(交流对诗句含义的理解,诗句的表达方法及内心情感体验。)

诵读,激发爱国情怀

(1)自由朗诵

以充沛的情感读出内心的自豪,读出对祖国的一片深情。

(2)分角色朗诵

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读,也可以全班分角色朗诵。

(3)表演朗诵

配上音乐,化装表演朗诵。

总结升华

交流对有诗歌朗诵的体会。

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