《两个铁球同时着地》的优秀教案

《两个铁球同时着地》的优秀教案

作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《两个铁球同时着地》的优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《两个铁球同时着地》的优秀教案1

【教学目的】

１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。

２、体会含义深刻的句子。

３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。

【教学重点】

理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。

【教学准备】

１、课外读本。

２、重量不等的两个物体。

３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。

【教学过程】

一、读悟质疑

１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。

（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）

２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：

伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。

（板书课题）出示探究任务：

⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？

⑵ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？

二、自读课文，探究解疑

１、阅读第一段。

２、阅读第二段。

⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？

研究科学的人都信奉亚里士多德。

比比读读：

研究科学的人都相信亚里士多德。

⑵ 指名读第二段。

３、讲读第三段：

⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？

⑵ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。

⑶ 指点：

伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。

（突出：如果……就……；但是，如果……就……）

⑷ 齐读第三段。

４、讲读第四段（４～６）

⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：

（反复做，都证明，总是，才，已经）

⑵ 齐读第四自然段。

⑶ 指点：

① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。

② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。

③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？

⑷ 各自准备讲述。

⑸ 同座对述。

⑹ 指名描述。

⑺ 齐读全段。

⑻ 这个试验的成功，使人们明白了什么？课文最后一句话的意思是什么？联系生活实际说说这句话给我们什么启发。

想──说

引导学生自由思考，展开创造性设想。

三、读写结合，培养能力

１、把《两个铁球同时落地》的故事讲给别人听。

２、和组内同学尝试着做一个小实验，把实验经过、结果记载下来。

《两个铁球同时着地》的优秀教案2

教学目标：

知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。

情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

重点难点：

重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

难点：

1.针对课文内容，发表自己的见解。

2.理解伽利略推出的两个结论的含义。

教学课时： 两课时。

第一课时

教学目标：

1.学习生字、新词。

2.给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。

教具准备： 图片。

(一)揭题，审题。

1.导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?

2.着(zhu6)地，是落在地上的意思。

(二)初读课文，了解自学情况。

1.请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?

2.根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。

3.根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。

(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)

4.理解下面词语的意思。

信奉：相信，并照着去做。

相称：事物配合起来显得合适。

结论：从前提推出来的结果。

固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。

5.根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?

第一部分(第1自然段)：讲人们称伽利略为“辩论家”。

第二部分(第2自然段)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。

第三部分(第3自然段)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。

第四部分(第4—6自然段)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。

(三)讲读课文第一、二自然段。

1.读第—自然段，思考：

(1)这一段讲什么?(讲人们称伽利略为辩论家)

(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)

(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)

……此处隐藏4251个字……３个生字，会写１２个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

２、能读通课文，初步感知课文内容。

３、认识伽利略和亚里士多德，了解他们的一些重要贡献或成就。初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。

【教学过程】

一、谈话揭题（初步感知伽利略的伟大）

１、（出示图片）同学们，这两个铁球，一重１０磅，另一个重１磅，同时让它们从同一高度落下来，你们想想看，谁会先着地呢？是的，两个铁球会同时着地，这就是我们今天要学习的第２５课（板书课题，齐读。）

２、早在４００多年前，人们并不是这样想的。是一位伟大的科学家发现了这个真理。他就是──伽利略

指名读“伽利略”。

指导书写 “略”。

二、初读课文

１、伽利略是怎么发现这个真理的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音、记住字形、读通课文。能干的同学还可以试着完成这个填空。

（出示）要求：

⑴ 用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、记住字形。

⑵ 完成填空：

（伽利略）对（亚里士多德）提出的“相同条件下，重的铁球先着地”的结论产生（疑问），并当众（试验），证明了（铁球下落的速度与重量无关）。

２、检查自学情况：

⑴ 这篇课文中还有这些多音字，你能读准它们吗？

更正 的确 胆大妄为

⑵ 下面的这些词语你会读了吗？自己试一试：

辩论 信奉 违背 一磅 拴住 宣布 固执 比萨城 解释

开火车指名带读、齐读。

⑶ 指导“释、辩”的字形

⑷ 交流填空题。

三、再读课文

１、学生简介亚里士多德：

伽利略对亚里士多德的这一结论产生了怀疑。那亚里士多德到底是怎样一个人呢？

２、补充亚里士多德的资料，感受他的伟大。

３、师小结：

正因为亚里士多德这么伟大，所以，人们把他看成是真理的化身。（板书：真理）现在，就请你再读读课文，找找看，课文中还有哪几句话可以看出这一点。

４、（随机出示４个句子）指导：

⑴ 那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。

⑵ 谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

⑶ 有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”

⑷ 有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”

５、正是在人们这样的指责中，在人们这样信奉亚里士多德的情况下，伽利略提出了自己的疑问，要否定亚里士多德的结论。我们且不说试验能否成功，就凭他这样的做法，你想对他说什么？请你挑选其中的一个角色写一写。

旁观者说：“_________________________。”

支持者说：“_________________________。”

亲戚朋友说：“__________________________。”

反对者说：“_____________________________。”

⑴ 自己写，教师巡视指导。

⑵ 集体交流。

６、小结。

四、伽利略又是怎样做这个试验的，他成功了吗？我们下节课继续学习

【板书设计】

２５、两个铁球同时着地

伽利略

伟大

？

亚里士多德＝真理

《两个铁球同时着地》的优秀教案6

教学要求：

1．自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2．结合课文内容，体会含义深刻的句子。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

教具准备：

教学插图、语段卡片

课时安排：

第二课时

教学设计：

一、自主读书，诱导感悟

1．同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。

2．学生自主读书。

3．进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。

二、创设情境，合作研讨

1．出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。

2．这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。

3．学生分组合作学习。

4．进入情境，质疑研讨。

①（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？

②质疑研讨，重点解决以下问题：

A．伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？

B．伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？

C．伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？

三、观察体验，交流评价

1．观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。

2．交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？

3．评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？

四、延伸拓展，迁移运用

现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。