石缝间的生命教案

关于石缝间的生命教案3篇

作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的石缝间的生命教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

石缝间的生命教案 篇1

教学目标：

1、 通过对重点词句、关键语段的揣摩与朗读，领会其内涵与表达作用，了解作者所赞美的精神。

2、 通过对石缝间的生命的解读了解托物言志的表现手法。

3、 培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

教学重点：

通过对重点词句、关键语段的分析与朗读引导学生感受石缝间的生命的顽强拼搏的精神。

教学难点：

理解本文托物言志的表现手法

课时：

一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们觉得植物生长需要哪些条件呢？

今天我们来看看，在没有土壤的石缝间的生命是怎么样的一种状态。

二、初读感知

请同学们默读全文，思考以下问题。

1、课文描写了“ 石缝间 的生命”。（从文中找出形容词填入）

不毛的石缝间从生出倔强的生命。

不毛：贫瘠的或未被开垦的地方或连草都不长的地方。

倔强：性格刚强不屈，坚持自己的想法和做法，不为外力所改变。

2、文章写了石缝间的哪几种生命？

野草，蒲公英，松柏。

作者说石缝间的生命是倔强的，那么他是如何写出这种特点的呢？

3、齐读第六段（松柏部分），思考：作者是如何通过松柏写出石缝间的生命的倔强的？请从文中找出具体词语或句子进行分析。

提示：可以从修辞方法、句式、具体词语等方面进行分析。

（1）它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地，旋转地，每一寸树衣上都结痂着伤痕。向上，向上，向上是多么地艰难……

它们的躯干顽强地从石缝间挣扎着生长出来，树皮都破了，向上生长是多么地艰难……

（2）那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎（长）进去，又从另一个石缝间钻（穿）出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓（攀） 住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚（捆）住…

那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是（无情的）沿着青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须（竟）要爬满半壁山崖，似把（累累的）山石用一根（粗粗的）缆绳（紧紧地）缚（捆）住…

（3）每生长一寸，都要经过几度寒暑，几度春秋。然而，它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。

运用各种方式，引导学生对句子进行品读，感受文字内涵。

4、请同学们用刚才学过的方法分析作者是如何写出野草与蒲公英的“倔强”的。自由朗读四五两段，找出具体词语或句子进行分析，并对其中具有哲理性的句子进行品读。

三、深入探究

1、这些石缝间的生命确实令人敬佩，作者开篇便说“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。”这是为何？

2、作者仅仅是为着石缝间的生命而感动吗？齐读文章最后三段，找出感触最深的句子，并谈谈你的理解。

作者借礼赞石缝间的生命，来礼赞一切在困厄境遇中顽强拼搏的生命！

这是“托物言志”的手法，即通过对生长在石缝间的野草、山花、松柏的描写，表达了对一切顽强生命的礼赞。

四、小结

不论是渺小如草芥，还是高大如松柏，所有的生命都有权自认为壮丽辉煌，都能在困厄的境遇中坚持自我，顽强拼搏。同学们，愿你们在面对困难时，想想这些石缝间的生命。生命正式要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。

五、拓展延伸

你能找出在困境逆境中顽强地生存，经过拼搏，实现自身价值的实例吗？

六、作业

运用托物言志的手法，写一篇小短文。注意要有具体的描写，做到“物”“志”和睦。

板书：

石缝间的生命

林希

顽强拼搏

于困境中的人生

石缝间的生命教案 篇2

一、教学目标：

1、 反复朗读课文，读出感情。

2、 理清思路，把握文章主旨。

3、 揣摩语句，领悟有哲理的语句。

4、 联系生活，感悟人生，领会文章对顽强生命力的礼赞。

二、教学重难点：

1、 把握文章的主旨，揣摩语言的含义。

2、 体味生命力的顽强，从而锤炼自己，成长自己。

三、课时：2课时

四、教学方法：教师点拨，学生自主、合作、探究。

　　五、教学过程；

（一）导语：

1、同学们你们看到生长在石缝间的花草树木吗？你们看到后有什么感受？

2、播放多媒体，石缝间的'花草树木。让学生谈感想。

3、我们知道写作要善于观察生活，要体味生活。正是看到这倔强的生命，作者感动得潸然泪下，写出了震撼人的《石缝间的生命》今天，我们就来品读。评点：激发情感，引起学生共鸣。

（二）整体感知；

1、 解决疑难

2、 圈画不理解的语句

3、 概括文章内容。明确作者的感情。

4、 对于疑难先在组内讨论解决。学会学习文章。只有读的深，才会有疑难，

（三）深入探究：

1、 赏析（交流自己喜欢的词、句、语段并说明理由。师适当补充。

2、 合作探究解决疑难师也提出疑问

a、 具体语境中理解：倔强、苦苦的、吮吸、尊贵、缚住、死寂、贪恋、驾驭、怨艾、震慑……

b、 句子的理解：

（1）一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。

（2）生命有权自以为辉煌壮丽。

（3）生命就是这样被环境规定着，有被环境改变着。

（4）也许只能引起人们的哀怜。

（5）发现自己，认识自己，锤炼自己，成长自己，完成自己，升华自己。

（6）石缝见顽强的生命既是生物学的，又是哲学的又是美学的。……

3、文章结构的特点和托物言志的初步理解。

（1） 文中的顺序 是野草——野花——松树。这个顺序能改变吗？为什么？

（2） 如何理解托物言志的文章。给学生自由的空间。给他们以自信心。只有他们才是学习的主人。学习知识要由浅入深。这样才能提高学习的兴趣。写作特点点到为止，写生不做深入。

（四）拓展延伸

1、自学《悬崖上的树》与课文对比。有那些相同与不同。

２、谈谈你的感受与启示。

3、生活中你是否有类似的发现。锻炼学生的自学能力。教是为了不教。

（五）布置作业：

（3） 搜集顽强生命力的图片，并加上感受（一两句概括的话）

（4） 去拍照（震撼自己的大自然的顽强生命力）体验生活。课外是课堂的延伸。

石缝间的生命教案 篇3

一、思路综述：

本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。

二、教学简说：

（一）导入新课

大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。

（二）目标展示：

1、理清思路，把握课文的主旨。

2、反复诵读，揣摩语言的表现力。

3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昴的生命力的礼赞。

（三）整体感知：

1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。

2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。

文章表达了作者怎样的思想感情？

文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？

文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？

试划分本文层次，并概括各层的大意。

3、学生自由读课文，思考以上问题。

4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。

（四）合作探究：

1、揣摩语言：

画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

你最喜欢文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。

2、自主、合作、探究：

进一步研读课文，找出文中的疑难问猓?ハ嗵致邸?br>

教师提出以下思考题：

i.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？

因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。

这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。

ii.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？

“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。

iii.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？

四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。

iv.文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看，这种“力量”表现在哪些方面？

文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞，有什么用意？

vi.第一段和最后一段的关系是什么？

因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。

（五）归纳小结：

这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。

（六）联结生活，创造性学习：

搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。