《蜗牛的奖杯》教案

《蜗牛的奖杯》教案

作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《蜗牛的奖杯》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：

联系表象，感受、体味语言文字中所蕴含的道理

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们一起学习了一篇有趣的童话故事《蜗牛的奖杯》（齐读课题）

2、复习生字、词。

看，课文中的字、词宝宝已经排好队站在这儿，等着和你打招呼了。谁能读出他们的名字？（接火车读、齐读。）

二、质疑讨论

1、通过上节课的学习，同学们还知道很久很久以前的蜗牛长什么样子吗？（一边出示蜗牛飞行的图片，一边板书：有力的、自由地）那谁有见过现在的蜗牛的？

2、一边出示蜗牛爬行的图片一边说：他怎么会有这么大的变化呢？这件事儿还得从那场飞行比赛说起呢！赶快打开书，自由地读一读课文的第二自然段，边读边想从中你知道了什么？

三、精讲点拨

（一）学习第二段

1、读了课文第二自然段，你有什么收获。

预设:蜗牛飞的很快啊，获得了冠军。

2、你从哪些词语读出蜗牛飞的快，飞行本领厉害呢？

（遥遥领先、甩下所有）

（1）瞧，这就是当时的比赛现场，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，还有谁？（板贴图片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）小蜗牛贴在哪儿？

（2）为什么贴这儿呢？（理解：遥遥领先）是呀，它飞得不仅比它们快，而且快多了。（出示：遥遥领先）

3、蜗牛仅仅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飞得快吗？（引导学生理解省略号的作用。）

4、指导朗读第二自然段。（强调读好“遥遥领先”“所有”等词。）

（二）学习第三自然段

1、（1）师：同学们，现在，你们就是获得了飞行冠军的小蜗牛，捧走了那金光闪闪的冠军奖杯。我是记者，想来采访你们，告诉我你们是怎么想的，现在最想干什么。

2、师：我们班的小蜗牛这么勤奋上进，可是，课文中的蜗牛是怎么做的呢？请小朋友们轻声读一读课文第三自然段。（生自由读书）

3、师：课文中的蜗牛是什么表现呢？你能用文中的一个词来形容一下吗？（课件示：得意洋洋）

4、师：哪个小朋友能读出“得意洋洋”的感觉？

师：这只小蜗牛还不够得意！谁再来试一试？（生2：（昂起头，夸张地，众笑）得意洋洋）

5、师：真是一只得意的蜗牛！这只得意洋洋的蜗牛又是怎么做，怎么想的呢？谁能找出文中的句子读一读？

出示句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人把奖杯偷了去。）

6、情景对话，理解“唯恐”“生怕”

7、师：小蜗牛既担心别人不知道它是飞行冠军，更害怕别人偷了它的奖杯。你能把蜗牛这种担心、害怕的心理读出来吗？（练读、指读、齐读）

8、师：小朋友，小蜗牛的身体是那样柔软，那样小，可是那只奖杯却——。生：（齐说）很大很重。

9、师：（出示奖杯图片）这么大的奖杯，小蜗牛背上它会怎样，谁来读一读文中的句子？

10、师：背着这么重的奖杯在身上，多累呀！那它为什么不放下来呢？（生1：它害怕别人不知道它是飞行冠军。生2：它害怕奖杯被别人偷了去。）

师：真是一只骄傲的、爱慕虚荣的蜗牛，宁可自己受罪，也要背着奖杯！捧起书，我们一起读读第三自然段，再次体会这只蜗牛的骄傲。

（三）学习第四自然段。

1、师：就这样，蜗牛背着它的奖杯到处炫耀，它背了多久？课文中哪个词告诉我们的？（天长日久）

2、师：时间一久，蜗牛发生了什么变化？谁来读读第四自然段（生读第四自然段）

3、师：（课件出示）这就是现在的蜗牛。咦？它的翅膀到哪儿去啦？

4、师：没有翅膀，还有奖杯呀，每天睡在奖杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉强”尽力，凑合）（板书：爬得慢）

四、拓展延伸

1、师：小蜗牛以为奖杯翅膀没有了，却多了一个坚硬的外壳，不再飞翔，只能慢慢地爬行，此时此刻，你想对他说些什么呢？？

2、看来啊，学了小蜗牛的故事，还真让我们明白了不少的道理呢？在这里老师也想送一句话给大家（出示课件）（揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。）

五、指导写字

1、（出示“翅膀”）这两个字还会读吗？

2、学习“支”字旁。

3、记字形。

4、师范写，生描红。

设计意图：

工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

教学反思

《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，体味语言，实现心灵与文本的碰撞，懂得课文向我们揭示的道理，从而受到教育。

一、读。抓住重点词句，朗读感悟。读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的能力。

二、说。著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对蜗牛说什么呢？学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。

三不足：对课文的朗读指导还不够到位。另外，学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，是他 ……此处隐藏25689个字……p>生：得意洋洋,骄傲起来了。

师：天长日久就变成了……

生：爬行动物啦。

师：这个故事告诉我们什么道理呢？

生：在荣誉面前骄傲就会落后。

师：看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说什么？

生：我想对蜗牛说：“蜗牛,你还高兴吗？”

生：我想对蜗牛说：“蜗牛,你还骄傲吗？”

师：蜗牛不能飞上天了,它的心情会怎样呢？

生：难过。

生：伤心。

师：蜗牛又伤心又难过,我们应该怎样对它说呢？

生：我想对蜗牛说：“蜗牛,你不要难过了,以后不要骄傲了,好吗？”

师：说得真好。听了同学们对蜗牛说的话,老师也想送给蜗牛一句话。请同学们看多媒体,名言警句：虚心使人进步,骄傲使人落后。

生：齐读名言警句。

师：同学们,如果你们比赛得了第一名,你会怎样呢？

生：我会继续努力的。

师：如果你受到了表扬,你心里会怎样想呢？

生：以后还要加油。

师：说得好极了,今天同学们的收获真不少,让我们全班一起加油吧!

师：蜗牛背着重重的壳，慢慢地爬行，可在很久以前，它并不是现在这个样子的。那是什么样子的呢？

（引导学生找到第一自然段相关内容。）

（学生复述，板书： 有力的翅膀 自由的飞翔）

师：它想飞上树梢，就可以――生接（飞上树梢），它想飞到花丛中――生接（就可以飞到花丛中），它想飞上山坡，就可以――生接（飞上山坡）。它可以在空中自由地飞翔，因为它有一对有力的翅膀。

师：这对有力的翅膀还帮助蜗牛得了一个飞行冠军呢！

（学生读第二自然段）

师：读了这个自然段，你知道有哪些小动物参加了那次飞行比赛？

生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。

生：苍蝇、蚊子、知了

生：还有小鸟。

生：老鹰

生：蜗牛不跟老鹰比，因为老鹰会吃了他们。

　　反思：蜗牛跟老鹰比吗？有孩子认为他们不同类，而且相差也太大了，从个头来说，根本比不过老鹰。可是课文说“甩下了所有的对手”，这个对手的范围应该是确定在昆虫类的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆虫，从这儿可以看出孩子们在回答问题之前是动脑思考的。

蜗牛的奖杯 教后反思

上完小教研课，背上已经沁出了一层汗水，按照预案一步步上下去，一开始几个环节很顺利的完成了，直到学完第二小节问学生：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说？怎么做呢？小朋友的回答没有我预想的答案，他们千篇一律都说：“谢谢你，……”就打乱了阵脚。课后听了张教导的点评，再来反思这堂课，觉得确实还有很多需要细细思考的地方，首先备课时要全面考虑到课堂上可能发生的情况，想好解决的方法，特别是要想一想学生如果不能正确理解问题，该如何让应对，千万不能只照着自己的预想备课，一定要从学生的角度思考问题，之一点是我备课时比较欠缺的。第二，课堂上不能被学生牵着鼻子走，一定要起到引导的作用。第三，课堂上学生的示范性也很强，指名回答时要请一些表达能力强的学生先说，给学困生创造学习、模仿的榜样……

　　一、导入

1、今天我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》

（生读题）

2、“奖”字怎么写？（生空写，师范写）

3、过渡：上节课我们把课文读正确，读流利了，这节课我们要把课文读懂，读好，大家有信心吗？

二、整体感知

1、同学们，你可以看看课文，也可以听听录音，还可以跟着轻声读一读。

2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读竞赛。

三、逐段感悟

（一）学习第一自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、重点理解“用力”“自由”，想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔？

（飞来飞去有高有低有快有慢不受控制）

3、填空：（）的蜗牛

4、师画简笔画

5、指导读好这句。

谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

谁愿意加上动作再试试。

让我们配上动作和表情一起来读好这句。

6、师：你还读懂什么？

理解“很久很久以前”并指导读好这词。

（应读的轻而慢）

7、师介绍一种读书方法，边读边想象描写的情境，让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。

（生齐读第一自然段）

（二）学习第二自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子，师生评议。

3、师画简笔画

4、提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？

（……说明蜗牛飞行身手高超）

5、填空：（）的蜗牛

6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。（同学练习）

7、让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧！

（生齐读第二自然段）

（三）学习第三自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、谁来扮演“得意洋洋”的样子？

想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的？

谁再来读好“得意洋洋”这词？

3、师：真不错！得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？让我们读下去。

提问：在文中找出一个和“惟恐”差不多的词？

读读两句句子，比较一下哪个词更怕？

（“生怕”比“惟恐”更怕）

4、谁能读出蜗牛害怕的心情？男女生举行朗读竞赛，师奖励同学奖杯。

5、填空：（）的蜗牛

6、谁来读好最后一句？（同学挑战朗读，师生评议）

7、配上动作，扮演朗读第三自然段。

（四）学习第四自然段

1、选择自身喜欢的读书方法读一读，可以自身反复体会默读，也可以加入动作扮演读，还可以和你的伙伴讨论读。

2、生交流读书方法：（1）背诵，边背边想情景

（2）扮演读，边读边做动作

（3）体会读，理解“勉强”“慢慢地”

3、师画简笔画，缺了蜗牛的表情谁来补充一下？

台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。

（同学补充表情还可以画上眼泪）

4、填空：（）的蜗牛

5、齐读第四自然段

四、总结明理

1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算？

3、老师送大家一些名言，各自读读。

虚心使人进步，骄傲使人落后。