《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计

时间:2024-07-29 16:47:19
《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计

《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计

作为一位杰出的老师,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的《胡萝卜先生的长胡子》的教案设计,欢迎大家分享。

设计说明:

略读课文应放手让学生自主阅读,尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此,本课教学给予学生更多的自主学习时间,更大的合作交流空间,让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事,在阅读中学会思考。其次,尊重学生的独特体验,鼓励学生的个性表达,引导学生在想象中编讲故事,培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中,了解预测的合理性及编故事的巧妙性,初步认识童话故事表达的特点,提升学生的阅读能力。

课前准备:

教师准备:

1.了解故事的后半部分。

2.制作重点词句的课件。

学生准备:

找一些故事或书的题目。

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、看图揭题,学习猜想

1.出示胡萝卜图片,引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”,读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。

2.揭示课题,齐读课题。

3.引导猜想:读了题目,你来猜猜,里面可能写了什么内容?(学生自主表达)

设计意图:通过看图让学生认识胡萝卜,指导读准轻声,在揭题的过程中识字,提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容,既激发了学生的阅读兴趣,为接下来的教学做铺垫,也渗透了紧扣题目预测的阅读策略,帮助学生积累阅读的方法。

二、读文识字,练习猜想

过渡:大家有没有猜对呢?我们赶紧来读读这个童话故事。

1.提出要求:学生自学课文。

(1)自由读课文,遇到生字或难读的地方拼拼读读,多读几遍,读准音,读通句子。

(2)再读课文,一边读,一边想:接下来可能会发生什么?用上一课学到的'方法,把自己的猜想简单地写在旁边。

2.出示带有生字的词语:萝卜、发愁、沾上、晾尿布。

(1)请学生当小老师领读,齐读。

(2)用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。

3.四人小组合作交流:

(1)每人轮流读读课文,互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价,还可以提出改进的意见。

(2)互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么这么猜想。

4.集体交流。

(1)说说在读的过程中不太确定的字的读音。

教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。

(2)请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。(学生自由发言)

(3)你怎么看待自己读故事时的这些预测?(有的和原文一样,没有原文丰富,有的和原文不太一样,但也是有依据地预测的。)

(4)当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时,你怎么办?(调整自己的思路,继续阅读,再猜测后面的内容。)

5.小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时,我们可以联系生活常识,可以联系课文内容,可以观察插图,当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法,接着阅读,接着预测。

6.请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。

设计意图:鉴于课文比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文,也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求,给学生自学的时间,指导学生运用已学方法预测,温故而知新,反复练习,形成技能。运用小组合作的学习方式,让每个学生参与到学习中来,发挥同伴学习的效能,让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流,让每个学生经历学习,也享受到学习的快乐。

三、读懂课文,想象续编

1.读到这儿,你知道课文讲了什么故事吗?(胡萝卜先生的胡子越长越长,被其他人派上了各种用场。)

2.请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说,小男孩为什么这样做?(风筝线不够了,胡子够长,可以用。)

3.读读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?(绳子很长,就是不知道牢不牢。)

4.小男孩是怎么做的?你能演一演吗?

5.齐读课文第5、6自然段,想象小男孩用胡子的情景。

6.故事还没有讲完,你认为后来可能会发生什么事情呢?你为什么这么想?先自己仿照着课文说一说,再和同桌交流一下。

7.请学生全班交流。

预设:

(1)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定不牢,就去别的地方找绳子了。

(2)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固,就剪了一段用来晾尿布。

8.胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么事呢?展开你的想象,继续猜想后来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。

9.把你编的故事在四人小组内互相交流一下,并互相评价一下。

10.听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。

11.你更喜欢哪个结尾?为什么?

设计意图:猜测故事后面的内容是比较容易的,但要让学生用自己的语言讲出来,需要方法的指导,引导学生回到文本,了解小男孩的说法、想法以及做法,让学生仿照着编讲故事,让学生学会有条理地表达,发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象,自由表达,发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾,在交流中学会思考,学会判断。

四、据题猜想,布置作业

1.小结:童话故事真有趣,大家学到很多预测的方法,还学会了续编故事的方法。

2.出示课后第2题中的故事或书名,请学生来猜想里面可能会写些什么。

3.布置作业:课后把这些故事或书找来读一读,看看自己猜得对不对。

设计意图:在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如快乐的翅膀,让阅读从课内走向课外,课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法,也激发了学生课外阅读的兴趣。

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