雨后的教案
雨后的教案
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的雨后的教案，欢迎阅读与收藏。
雨后的教案1教材简析
《雨后的森林》是小学语文s版第一册的一篇课文。是一首充满想象、充满童趣的儿歌。本课是识字课，由于一年级学生年龄小，注意力难集中，所以我在教学过程中采用了多种游戏形式，寓教于乐来巩固生字。
教学目标
1、看懂课文的插图，练习看图说话，感受森林的美丽。
2、认识“伞、红”等九个生字，会读“红果、小伞”等九个词语，培养自主识字的习惯。
3、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。
4、指导写好“木”字。养成良好的写字习惯。
教学重点
1、认识生字，会读词语。写好“木”字。
2、正确流利地朗读课文，了解雨后森林的样子。
教具准备：课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排：两课时。
第 一 课 时
一、激趣导入
1、出示课件1（森林图片），这是在哪儿？这里的景色怎么样？
2、那么雨后的森林又是怎样的一番景色呢?（出示课件
2），练习看图说话，注意观察的顺序。
3、板书课题。齐读，指导读好“的”。
二、初读课文，学习生字。
1、请小朋友课本翻到60页，自由地朗读课文，圈出生字，如果遇到不认识的字该怎么办？(①.借助拼音；②.请同桌或老师帮忙)
2、课文中有几个生字宝宝想认识你们，请同学们用手指着60页下面的生字条。同桌相互读读。一个读，一个听。读的同学声音要洪亮，听的同学要注意听听是否读得正确，要及时纠错。
3、要读准这些生字宝宝，得注意些什么？
4、你认识了哪些字？是怎样认识的？
5、这些生字宝宝可调皮啦！它想来考考你们（出示课件3）。指名读，小组轮读，开火车读。
6、生字宝宝不服气，带着朋友考考你（出示课件4）。指名读，男女赛读，拍手读。
三、朗读感悟
1、小朋友们，你们学会了生字，读读课文就容易多了，不信你就试试吧，注意不能加字，不能少字哟。
2、指名读课文，纠错（①字音，特别是轻声；②标点符号的停顿）。
3、齐读课文，要求读正确，读流利。
4、这首诗一共写了几种事物？（出示课件6）指名反馈。
四、指导书写
1、出示课件7。认读“木”组词、造句（与“目”区别）。 ①.仔细观察这个字在田字格中的位置。
②.师板书，生书空后，描红一个，仿写一个（提示书
写姿势）。
③.展示一个同学写的字，师生共同评价：那一笔写得漂亮？有没有什么好的建议？
④.再仿写一个。
五、课堂总结
雨后的教案2学校里开展了听评课活动。我执教的是一年级的语文课，题目是第4课《雨后的森林》。教学过程如下：
一、情境导入，激发兴趣
师：老师拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！看，这是什么？
（课件出示下雨的图片）
师：是的，雨哗哗得下了很长时间了。现在呢？
（课件出示雨停了的图片）“雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的语气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。
师：同学们，雨停了，大家就可以出来玩了。今天老师就准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？但是淘气的小兔子却为我们设下了障碍。它告诉我们，它把生字宝宝藏在我们的课文里了，大家先来找一找。只有正确的认读出生字宝宝，才可以去美丽的大森林，你们有信心吗？
（课件出示课文）老师范读课文
学生在书中标出生字宝宝，练习认读。
（课件出示带拼音生字宝宝）（学生读，师领读指名读，齐读）
（课件出示去掉拼音生字宝宝）（指名读，齐读，组词读）
同学们，恭喜你们顺利过关了！美丽的大森林在向你们招手了。雨后的森林是到底是什么样的呢？这节课我们来学习第4课《雨后的森林》。
二、学习新课
1、.提出要求，自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
学生读课文指名读全文
2、指名读思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师贴图
3、再读（喜欢哪个就读哪句）
4、汇报自己喜欢的句子。（用因为……所以的句式说说为什么喜欢）
5、学生汇报时指导朗读
红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）
蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。
（指名读，再读，男生读，女生读）
木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多）
（指名读，再读，分组读，此文转自.网齐读）
葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。
（指名读，小组读、齐读）
6、四句话连起来读读
（指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读）
三、说话练习：
雨后的森林或者草地上还有什么？（师提示动物、植物啊）你能仿照上面的诗句说一句或和两句吗？（同桌互相说说，再指名说，大胆想象说）
四、学习最后两句
1、师：同学们表现真好，谁能用一句话夸夸雨后的森林吗？（学生说）
2、诗中是怎么夸的呢？(课件出示课文后两句，彩色和宝库变颜色）
（指名读，再读）
3、师：你知道为什么说它是彩色的图画，祖国的宝库吗？（学生说说）用因为……所以的句式说说为什么
4、学生带着喜悦，自豪的心情读最后两句。（指名读，分组读）
五、回读全文
1、指名读全文
2、练习背诵全文（指名背，会背的齐背）
3、总结全文因为雨停了，所以老师带大家去雨后的森林游玩。因为我们见到了蘑菇撑开小伞，木耳爬满老树，红果枕着老树，葡萄滴着水珠，还有许许多多美丽的景色，所以大家都说森林是彩色的图画，森林祖国的宝库。
雨后的教案31.引言
“教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应是“教大于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地把握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限，师生的 ……此处隐藏12531个字……诗句。（师引导学生从拟人化方面编）
六、布置作业：
雨后的教案13教学目标：
1、认识六个生字。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。
3、学习短文的写作方法。
教学过程：
1、谈话导入：这节课我们来欣赏雨后的自然界。
2、初读。
学生自由读，注意读准字音，读通句子。
同桌互读课文，互相检查，纠正读错音的字或读破句的地方。
3、熟读。
分段读。
学生默读，找出各自然段所描写的自然界景物。
学生交流。
4、合作探究。
雨后大自然的景象会是怎样的?
看看雨后的景象有什么特点?
重点学习词句：
荷叶托着水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，溅出圈圈波纹。
溪水哗哗唱着，鱼儿伴着歌声，摇头摆尾，跳起水族迪斯科。
5、指导有感情地朗读课文。
6、齐读课文。
7、作业：生字练习。
《作文》
计划三课时完成
作文目标：
1、引导学生构思。
2、指导学生习作方法。
引入作文：
雨后的教案14教学目标：
1．知识要点，认识本课的3个生字。
2．能力训练：
1）能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会作者的感情。
2）摘抄描写雨下得大的语句。
教学过程
一．导入激趣：
同学们，你细心观察过雨景吗？你最喜欢什么季节的雨？什么样的雨？为什么？写的是什么季节的雨？这个季节的雨什么样呢？下面请同学们打开书？
二．初读课文，整体感悟
1．自由读文，了解大意。
2．交流感受，初读了这篇课文，你有什么感受？
（①这场雨来的快，去的也快[来去匆匆]；②这场雨下得很大，很急[大雨倾盆]或[瓢泼大雨]；③雨景很美[尽收美景]；④这场雨下得及时[雪中送炭]；⑤作者喜爱这场雨[喜爱之情，值得称赞]……）
三．感情朗读，品味词句。
1．默读课文，理清结构。
作者围绕着“雨”都写了什么？
（雨前问热）（雨中珠帘）（雨后新、美）
2．出声读文，品词品句
1）你对哪部分有兴趣，你就练习朗读哪部分，你认为应该加强语气的地方，可以做上记号，一会儿用朗读表达出来。
2）自由结合，练习朗读。
可以按雨前、雨中、雨后三部分内容组成小组。
3）选出代表汇报、交流。
请一名代表读“雨前”部分。
①大家思考：从他的读中你听出了什么？
②评读：
生：我从他读的“特别闷热”中体会出：天热得就像在蒸笼里一样，憋得喘不过气来；就像在桑拿屋里一样一层一层地往外冒汗。
生：我从他读的“狂风”一词中体会出：风势很大，另外，有一句经验之谈——风是雨的头，它告诉我们暴风雨很快就要来临。
③教师小结：刚才同学评得真棒，能用自己已有的经验和平日积累的词汇来理解书中的词语，理解得很透彻。下面谁能把我们理解的内容用朗读表达出来？
④请一人朗读“雨前”部分。
请一名代表读“雨中”部分。
①大家思考，你认为他哪读的好，为什么？哪读的不好，为什么？你认为应该怎样读？
②评读：
生：我从“粗大”、“叭叭直响”听出这场雨雨点大，来势凶猛。我也想给大家读读。
生：我从“天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。”这句话中体会出：雨珠很密，下得很急，水气蒸腾。但是，我认为“宽大”他读得语气不够。因为这巨大无比的珠帘是人立做不出来的，只有大自然的妙笔神功才能创造出这样的杰作，因此，“宽大”要读出神奇、赞许的语气，我来给大家读读。
生：我从“雨落在对面屋顶上瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。”这段话中体会出：作者把雨落在建筑场上的变化写得特别美。如：一会儿像“水花”；一会儿像“断了线的珠子”；一会儿像“一条线”；一会儿像“小溪”。我认为这部分应读出雨的变化美。我想给大家做个示范。
③教师小结：以上几个同学的发言很精彩，他们会学习。首先，会抓重点词、句，然后能有所发现，接着能深入谈体会，最后敢于表现自己。同学们体会得很好，能不能读好呢？下面自己练练。
④自由练读。
⑤请2人汇报读。
请一名代表读“雨后”部分。
①大家思考：从他的读中你听出了什么？
②评读：
生：我从“及时”一词中体会到：雨来得正是庄稼需要它的时候，就像雪中送炭一样。
生：作者由这场雨联想到庄稼、果园得到了灌溉，农民们看到了丰收的景象，因此，应该读出喜悦的语气。我想请录用明同学读一读这部分内容。
生：我认为最后一小节应读出赞美“雨”的读气，由于它的到来，使空气变得清新，使树变得表绿，使人们的心情变得舒畅、愉快。我建议大家都来读一坊这段文字，赞一赞雨的功劳，夸一夸美的、好的环境，抒发一下我们的喜悦之情。
③大家齐读文章最后一段。
④教师总结：
今天，我们以评读为主线学习了课文，领悟了情感，并掌握了一定的评读方法。
四．总结方法，练习写作。
作者是按怎样的顺序观察雨中景象的？
[由上到下][珠帘、水花、断线珠子、条线、小溪]（听、看、想）
你们能不能也有顺地观察一景，如：雪、风……然后把它写下来。
五．作业：
摘抄描写雨下得大的语句或你认为最生动最美的语句。
雨后的教案15教学过程
一、联系实践谈话导入。
二、初读诗歌，随文识字。
1.学生按要求自读课文。要求：标出小节；画出生字词，想方法认会它。
2.同位之间互相检查。
3.教师检查。大屏幕出示本课的生字词采用齐读、开火车读、小组读、指名读等方式。
三、精读课文，感悟意境
1.指名读，其它同学闭目听：在你的脑海里会形成一幅什么样的画面？
2.生举手发言(在此尽量让学生多说)
3.放映课件，创设情景激趣。
4.指导有感情地朗读。
5.试着让同学们背下来。
6.分角色表演课文。
四、指导难字练习书写
1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。
2.汇报难写的字，教师指导重点字。
3.学生练习书写，同学之间互评。
五、实践活动
把这首诗有感情地背给家长听。
文档为doc格式
